以融合賦能破解發(fā)展難題，打破地域、資源、機制等方面的約束
“希望廣大青年堅定理想信念，厚植家國情懷，練就過硬本領，發(fā)揚奮斗精神，到祖國和人民最需要的地方發(fā)光發(fā)熱，為中國式現代化建設貢獻青春力量。”前不久，習近平總書記給新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州阿圖什市哈拉峻鄉(xiāng)謝依特小學戍邊支教西部計劃志愿者服務隊全體隊員回信，提出殷切期望。
謝依特小學是一所距離邊境線47公里、主要由柯爾克孜族學生組成的村級小學，2022年8月成為克州首個西部計劃志愿者包校支教的試點學校。廣大青年響應黨的號召到西部邊疆地區(qū)教書育人，在促進當地教育事業(yè)發(fā)展、促進民族團結進步、促進興邊富民和穩(wěn)邊固邊中發(fā)揮了積極作用，自身也得到歷練和成長。由此讓人深切感受到，積極促進邊疆教育事業(yè)發(fā)展，既是關乎民生福祉的基礎工程，也是鑄牢中華民族共同體意識的戰(zhàn)略舉措。
努力回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。教育是國之大計、黨之大計。從帕米爾高原的“馬背小學”，到云南獨龍江鄉(xiāng)的“云上課堂”，從廣西崇左“兵教師”講述左右江革命根據地事跡，到內蒙古鄂爾多斯市推進“石榴籽育人工程”、用“三千孤兒入內蒙”等歷史佳話滋養(yǎng)青少年心靈……邊疆教育因地制宜踐行“為黨育人、為國育才”的實踐表明，用好紅色資源，傳承好紅色基因，社會主義核心價值觀就能在邊疆青少年心中生根發(fā)芽。
以融合賦能破解發(fā)展難題，打破地域、資源、機制等方面的約束。這就需要強化區(qū)域教育間的協同融合。比如，中國人民大學等高校面向邊疆地區(qū)開辦“定向班”，為邊疆“育苗”，因地施才創(chuàng)新設置“英模班”和“勞模班”，為邊疆“壯苗”。也應強化產教融合“雙向賦能”。例如，立足邊疆特色產業(yè)，廣西實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)農技人員定向培養(yǎng)計劃，實現“入學即入職、畢業(yè)即就業(yè)”。還應推動數字技術“深度融通”。在這方面，西藏那曲市與遼寧省攜手打造智慧教育“高速路”，讓優(yōu)質資源直通高原偏遠地區(qū)課堂。加強探索，堅持走融合賦能之路，優(yōu)化資源配置，能夠有效促進包括邊疆教育在內的教育事業(yè)高質量發(fā)展。
著力培育“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的共同體意識。云南紅河哈尼族彝族自治州河口瑤族自治縣，利用梳理的223項非遺代表性項目，組織藝術活動“進校園”；內蒙古達爾罕茂明安聯合旗開設“石榴籽課堂”，講好“草原騎兵”好故事，組織蒙漢學生共繪“邊境線上的民族交融圖譜”。在厚植家國情懷的實踐中，將邊疆地域文化資源融入鑄牢中華民族共同體意識教育，有利于“把愛我中華的種子埋入每個孩子的心靈深處”。
著眼未來，重視發(fā)揮教育在興邊富民行動中的作用，不斷加強對邊疆地區(qū)基礎設施和民生保障投入，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，定將不斷增強各族群眾的獲得感。
（曹渝 作者為中國人民大學社會學院研究員）
《 人民日報 》（ 2025年06月18日 05 版）
（責任編輯：蔡文斌）
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